很多朋友对于什么是实验法?它有哪些基本要素?和什么是实验法它最基本的分类有哪些不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、什么是实验法它最基本的分类有哪些
1.实验法的定义：实验法是一种研究方法，它通过有意识地控制特定条件或创造特定情境来引发研究对象的心理活动，以此来开展研究。
2.实验法的基本要素：实验法的基本要素包括实验组与对照组、前测与后测、自变量与因变量等。实验组和对照组是进行比较的两组，前测和后测用于评估实验前后的变化，自变量是研究者控制的变量，因变量是受自变量影响变化的变量。
3.实验法的应用：实验法首先在小规模上测试一种营销策略，然后分析这种策略是否值得大规模推广。这是一种评估营销策略有效性的方法。
4.实验主体的定义：实验主体是指那些有目的地进行实验调查的人。
5.实验对象和实验环境：实验对象是指实验中被研究的个体或群体，实验环境是指实验对象所处的社会条件。
6.实验活动：实验活动是指那些改变实验对象和实验环境的实践活动，有时也称为实验激发。
7.实验检测：实验检测是指在实验过程中对实验对象进行的检查和测定。
二、什么是实验法它有哪些基本要求
1、实验法是一种研究方法，它依据因果假设，在严格控制的环境下，通过改变特定因素来检验两个现象之间是否存在因果关系。实验法包含三个核心要素：自变量与因变量、前测与后测、实验组与控制组。
2、自变量是研究者有意改变的变量，而因变量是随自变量变化而变化的变量。前测是在实验开始前对因变量进行的一次测量，后测则是在实验结束后进行的测量。实验组是接受实验处理的对象组，而控制组则不接受实验处理，作为比较基准。
3、实验法的一个应用是营销领域，通过在小规模上测试营销策略，然后分析其效果是否适合大规模推广。这种方法通过观察和分析一两个营销因素的变化对营销活动的具体影响。例如，在研究商品价格对销量的 impact时，可以通过逐步调整价格来观察销售量的变化。
4、在研究商品包装对销量的 impact时，可以选择一些商店，将它们分为甲乙两组。在一开始的几周里，让甲组商店销售有包装的商品，而乙组则销售无包装商品。几周后，两者互换。在实验期结束时，可以统计有包装商品与无包装商品销量之间的增减程度，以此来评估包装对销量的效果。
三、实验方法包括哪些内容
这个应该是最常见的实验方法。例如，在“探究压强与哪些因素有关”、“探究电流与电阻的关系”、“研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系”等实验中都用到了该实验方法。
例如，在学习电流时，为了更好地理解，与生活中熟悉的水流作类比。有些理论只有在理想空间里才能通过实验得出，此时，可以在现实条件实验的基础上推导出来这些理论。
例如，在生活中是不存在光线的，为了更好地学习光，才引进了“光线”这一词。
例如，在学习“声音是振动产生的”这一知识时，把音叉的微小振动转换为乒乓球的摆动。使实验现象更为明显。
在学习原子结构时，为了更好地认识原子的内部结构，用太阳系模型代表原子结构。
1、未进实验室时，就应对本次实验进行预习，掌握操作过程及原理，弄清所有仪器的性能。估计可能发生危险的实验，在操作时注意防范。
2、做实验时，实验设备和电路按要求连接好后，经检查无误，方可进行实验。使用电器时要谨防触电，不要用湿的手、物接触电源。
3、若发生触电现象，首先切断电源，采取必要的救护措施。
5、实验完毕要细心洗手。离开实验室前，要认真检查门窗和水电，一切无误后方可离开实验室。
四、实验法的三个基本要素
1、实验法是科学研究中不可或缺的工具，它包含了一系列基本的要素，这些要素共同构成了实验的基础。
2、**实验对象**：实验的核心是实验对象，它指的是研究者操纵和观察的具体实体或系统。
3、**实验条件**：实验条件涉及实验进行所需的环境和设备，包括实验室的环境设置、所需的材料、化学试剂以及仪器设备等。
4、**实验设计**：实验设计是实验前的关键规划，它确立实验的目标、假设、以及需要测量的因变量和自变量。
5、**实验操作**：实验操作是根据设计方案执行的具体步骤，确保实验按照既定计划顺利进行。
6、**数据采集**：数据采集是记录和收集实验过程中产生的结果的过程，它是实验结果分析的基础。
7、**数据处理**：数据处理包括对采集到的数据进行统计分析、归纳总结，以及用实验结果来验证假设。
8、**实验结论**：基于数据处理的结果，实验结论是得出的科学推论，它应当逻辑地由实验数据得出，以验证研究假设。
9、实验法要求严格遵循科学原则和实验规范，确保实验的每一步骤都合理且准确。这样，实验结果才能被认为是科学和可靠的。实验法的优势在于其可控性强，准确性高，可重复性好，并有利于研究因果关系。然而，它也有局限性，如实验条件与现实环境的近似性、受时间、场所、资源的限制、实际应用的局限性，以及可能涉及的伦理道德问题。
五、实验研究法是什么
实验研究法是什么，人们在做研究的时候会根据具体的情况运用不同的研究方法，其中涉及的范围十分的广阔，实验研究法就是较为常用的研究方法，下面我带大家简单了解一下实验研究法.
实验法是一种典型的定量研究方法，它有一套严格的操作程序。下面介绍一下实验法的操作要领。
开展一项教育实验，实验前的准备工作十分重要。实验前的准备应着重做好以下工作：
所谓理论假设，就是陈述两个（或多个）变量之间关系的命题，主要是对自变量与因变量之间因果关系的陈述。它是研究者在实验之前所作的一种尚待验证的假定的理论上的猜想，“理论假设”因此而得名。“理论假设”也叫“理论假说”。例如，苏州中学开展主动学习教育模式实验研究，就提出了这样的理论假设：“学生一旦进入主动学习状态，其潜能会得到充分发挥。”后面的实验研究主要是检验这个命题是否成立。如果假设成立，就叫做证实；如果假设不成立，就叫做证伪。理论假设，既是实验的出发点，又是实验的归宿，它是实验的灵魂。
理论假设有两种常见的表达形式：一种是顺叙式，即前因后果式。先陈述自变量，后陈述因变量，如前例。另一种是倒叙式，即前果后因式。先陈述因变量，后陈述自变量。例如，杭州市拱墅区实验小学“整体、合作、优化实验”的假设是：“为使小学生乐学、善学，个性得到和谐、充分的发展，必须实现教学效率的最优化和人际关系的人道化，搞好师生合作，选择课程结构改革为突破口。”
理论假设必须包括自变量和因变量。如果缺少自变量，或者缺少因变量，均不能构成假说。在中小学教改实验中，有的在实验方案里没有提出假设，严格地说，这不能叫教育实验；有的虽然提出了假设，但十分模糊，内容太空，没有可操作性，这不能算合格的假设。
在设计教育实验研究方案时，必须说明实验的自变量、因变量，介绍自变量的操作方法、因变量的检测方法和对无关变量的控制方法。
在一项实验中，自变量必须是具体的、可以操纵的，因变量应当是可以观测的。
在一项实验中，必须对无关变量进行控制。如果没有控制，就无法分清因变量（实验结果）究竟是由自变量引起的，还是由无关变量的混入造成的，内在效度低，这样就无法验证实验的理论假设。可以说，控制是实验研究最本质的特征，没有控制就没有实验。
在教育实验中，除了需要对实验对象（年龄、性别、性格、意志、智能发展水平、学业成绩状况等）进行控制外，还需要对实验教师（学识水平、教学能力、敬业精神等）进行控制，对时间和精力的投入进行控制。控制的方法主要有：消除法（即让干扰实验的那些无关变量从实验情景中消失）、恒定法（即让无关变量效应在一定时间内保持稳定不变）、平衡法（就是让实验组中无关变量的影响的总和与控制组相等）。
当然，教育实验主要采用的是自然实验法，它是在现实的自然的教育教学情境中进行的'，不同于实验室实验法，要想完全控制无关变量是做不到的。
开展教育实验研究，必须确定实验对象。由于实验对象（被试）的年龄、性别、性格、意志、智能发展水平、学业成绩状况等都直接影响到实验效果的好坏，因此实验组与控制组要匹配，这样才能把最后的差异归结为实验的结果。
除了确定实验对象外，还要对实验对象进行合理的编组。主要方式有两种：一是随机抽样法，即在实验前，按照学生的年龄、性别、智能、成绩等情况在总体范围内作个大致相等的编组，教师随意抽取一个组作为实验组，另一个组作为控制组。二是测验编组法，即将被试进行一次前测，然后根据测验成绩配对编组，这样能保证实验组和控制组在成绩上起点相同。
实验前，要对实验组和控制组进行测试。前测的内容是因变量，因变量应当是可测的。比如，林崇德曾进行过小学生运算思维品质培养的实验研究。实验前，在北京某小学每个年级中随机抽取了两个班，其中一个班确定为实验组，一个班确定为控制组，对实验组和控制组进行了智力测验和数学运算能力测验。
在实验的实施阶段，应着重做好以下几个方面的工作：
对实验组施加实验因子，即自变量。比如，林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，对实验班施加的实验因子有：在培养思维的敏捷性方面，在狠抓计算正确率的基础上训练计算的速度，同时教给学生一定的速算要领和方法；在培养思维的灵活性方面，抓知识之间的渗透和迁移，引导学生发散式思考，进行“一题多解”“一题多变”的训练，等等。在实验过程中，一定要对实验组进行无关变量的控制。比如，林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，就要求实验组教师：不准增加练习量，课后不留一道作业题，也不用给学生补课来提高实验班的成绩（个别智力残缺者除外）。
不对控制组施加实验因子，但要对控制组实施控制。林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，实验研究者有时也深入到控制组课堂，作一般性观察，以便发现对照班的控制情况，但原则上不提意见。
对实验组和控制组进行后测。实验结束后，要对实验组和控制组进行测验，以便衡量自变量对因变量产生的影响，评价实验效果。需要说明的是，前测和后测的形式和内容应当是一致的，这样才便于评价实验效果。
实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，通过观察，测量，比较等方式探索，验证所研究现象因果关系的研究方法。实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究唯一能确定因果关系的研究。
首先了解实验研究法的类型，第一点要按照实验研究的目的，可以分为探索性实验，验证性实验和改造性实验，第二点要根据对实验的控制程度，可以分为前实验，准时性和真实性。第三点是根据实验环境不同，可以分为实验室实验和自然实验。第四点是根据分配方法，可以分为等组实验，单组实验和轮组实验。第五点是根据自变量的多少，可以分为单因素实验和多因素实验。
然后我们还要了解实验研究法的步骤，第一点是要提出实验的假说，第二点是设置变量，第三点是选择适当的实验组织形式，第四点是对实验组实施干预，同时严密控制无关变量，第五点是实验进行一个轮次或一个阶段，对因变量进行后效测试，并对结果进行比较，第六点是检验课题假说能否成立。
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